2019中国金融科技产业峰会|韩效杰：教学设计、教材和金融科技人才培养

2019（第二届）中国金融科技产业峰会于10月31日在北京国际会议中心正式开幕，为了推动金融科技人才队伍建设，进一步促进信息技术和金融市场各项业务的深度融合，本届峰会专门设置的分论坛“金融科技与复合型人才培养”，于11月1日在北京国际会议中心正式举行，机械工业出版社高等教育分社副社长韩效杰做了《教学设计、教材和金融科技人才培养》的精彩演讲。

首先感谢主办方邀请我有这个机会。刚才听刘社长讲了一下挺唏嘘的，时代发展太快了，我本身是学密码学的，我毕业时只有几个单位要我，而且跟我说，来了我们单位有脱密期不能出国。没办法我找一个出版社好了，到了出版社这么多年没走，有什么感慨呢？我一会儿给大家展示一下，现在教育、学习这个领域也在面临科技的一些融合、改造。

开始之前希望大家先做一个小游戏，先想一个问题，什么问题呢？如果只有一项能够对你职业生涯是最重要的，这个能力是什么？不用说，记住就可以，一开始想到引入眼帘的记下就行。第二个问题，想一想这个能力从哪种渠道获得的，我不需要你们回答，我这里有几个选项，大家只能选一个：记住选项：A.自学、自行尝试和犯错；B.听老师讲授；C.不断地练习；D.当学徒；E.其他（ABCD都不是）。

我现在做一个小测试，选A的请举手有五位；选B的请举手一位；选C的不断练习有十几位；选D的当学徒有一位；选E的有三位。今天大概三四十人，我以前在开会时特别喜欢做这个问题。为什么？我在两三百人的会场出现过什么情况呢？没有人选B，或者只有一两个人选B，因为我是高等教育分社，经常开会的底下坐的都是大学老师，刚才这位学生选了B听老师讲授。听老师讲授有什么问题？大家想过没有，我在各种场合问这个问题的时候，选择听老师讲授基本没有。听老师讲授有什么问题？2010年时有一篇文章，文章是发明了新的传感器可以测试皮肤电信号，测试脑电波不能将电极插到大脑中，只能测试皮肤电信号。文章做了贴在皮肤上的传感器戴在手腕上也可以模拟导电波测试。这篇文章轰动了，因为有一张图，这张图找了一个研究生他戴了一周，把他的电波都记录下来。这张图在教育界很火，中间这一行很典型，人在睡觉时皮肤的变化，由长波睡眠各种深睡、浅睡，非常有特色这是睡觉的脑电波。

大家看学习的时候，研究的时候脑电波剧烈活动。做实验剧烈活动，在做家庭作业时也是剧烈活动。这张图轰动在哪儿？这个叫TV看电视脑电波是一根直线平的，所谓中小学老师管看电视叫无脑状态，从脑电波给出解释。这是哈佛大学研究生在课堂上的表现，看黄色的叫Class上课时的脑电波和看电视的脑电波基本一致。2014年这篇文章在教育界产生轰动。

教育界为什么轰动？我们的课堂老师讲，学生听主要以这个为主。想一下这跟看电视区别好像不是很大。教育界在2012年时，国内是这样，2012年叫慕课元年，大家希望信息技术对教育有一定改变。当时有一些老师在前面讲学生在后面听，上课经常是这样，大学课堂曾教授感受不是这样的。在大学里面，我们跟中央财经院沟通，人才培养最后落地落到哪儿？大学里面包括港科大都有感受，大学里有一套逻辑，最高的是什么？人才培养目标。但最底下的有一套逻辑，第一个人才培养先设置专业，我上面有一个目标，底下比如发展金融科技设置金融科技专业。第二步，设置这个专业时同时设置培养方案，所谓培养方案是开什么课程，这些课程靠教师和课程教学设计落实。最后发现人才培养在大学落在教学设计上。教学设计中有四个地方：学习目的、学习活动、条件和内容。讨论金融科技人才培养时，最后落脚点要落在具体的一门课程一门知识点教学设计上才是有效果、真正落地的，其他都是比较宏观的。

教学设计实际上是人才落地的最后一百米。现在高校里面有一个问题，大家可能不一定能意识到，中小学老师跟大学有一个本质的区别，中小学老师是受过系统师范训练的，他即使再不济在大学四年学习是怎样发生、教学是怎样有基本的套路。我学密码学所有老师是数学系毕业，个别老师是师范大学数学系毕业，受过一点师范训练，上课时不是纯讲授做了一些活动。数学科研的老师依然会在大学课堂用一些教学。大学面临非常大的挑战是绝大部分老师不懂教学最基本的原理，不知道教学是有套路可循的。比如信息化，教学目标分类不科学、不细化。我要做一个教学设计时，首先要设计教学目标，大量开会教职委的基本要求。还有大量教学设计，掌握这个东西然后没有了。它的教学设计里面只有一句话“掌握这个知识点”没有了，具体通过什么路径？怎么评价？什么叫掌握？能复述是不是掌握？还是能评价？没有具体设计。或者是有的但没有形成一定的套路。

第二，有了教学目标没有对应的教学活动，我是学习这个，但我的教学目标是听老师讲授，这个很难达成。比如技能型的教学目标需要不停练习，需要老师示范，你看我做，我跟你做，我看你做的过程，这个要技能型教学目标匹配的教学活动。现在教学设计是明明要求技能型教学目标，但并未匹配技能型教学目标的活动，很难达成。

第三，讲授为主，学生缺少动手、动脑、动嘴的机会。

我们看到整个教育界这几年科技对它的改造，促使教育界思考教育本身是什么，特别在大学里面，我们看到有一股风潮，这股风潮2013年开始向全世界刮了。不知道曾教授北邮有没有干这件事。这本书作者是新加坡南洋理工，将学校所有教室重新装修，没有讲台，有环形所有幕，学生坐在餐桌上，课堂像餐桌一样。学习小组四五个人有一个桌子，周围全是屏幕。硬件设施为什么设计？实际为教学匹配。如果教授硬件用不上，学校从硬件完全重视教学设计，包括中关村的很多高校像北邮、北航现在已经装修很多这种教室，但老师暂时没有跟上，这是未来教学发展目标。

现在金融科技人才培养当下的环境，学校里面的老师有时不一定能意识到。第一，教学在高等教育领域这两年是觉醒的状态。可以看到教育部高教司强调什么事情？比以前强调很多，强调严格性，而且明显看到高教司的口号或者文件里面，他对教学，或者已经知道，比如他提出“高阶性”，不懂教学不知道什么叫“高阶”，所谓的“阶”，教育大师提出教学六阶，哪些是中阶？既然文件中提出“高阶”，教学目标分阶性教育部统一认识。有教学在高等教育领域的觉醒。

（编辑：晋中站长网）

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